Вопрос № 1082756 - Психология

Воспитатель проводит физкультурное занятие с детьми средней группы. Она заранее продумала структуру занятия, методические приемы, учитывая индивидуальные особенности детей своей группы. Воспитатель знает, что Ваня хорошо выполняет задание, только ориентируясь на другого, а Катя любит все делать сама, без чьей-либо помощи. Стас любит, чтобы на него обратили внимание. Ради этого он готов нарушать дисциплину. И в этот раз, когда воспитатель отвернулась, чтобы взять обручи, Стас начал запрыгивать и спрыгивать со скамейки. Воспитательница внимательно посмотрела на ребенка и мягко пожурила его. Стас тут же вернулся на место. В конце занятия был подвижная игра «Жмурки с колокольчиком». Когда поймали Свету и предложили стать водящей, девочка отказалась и заплакала. Воспитатель не стала настаивать. В группе она поговорила с девочкой. Оказалось, что недавно она со старшим братом смотрела фильм, где детям завязывали глаза и увозили далеко в лес. Девочка не хотела, чтобы с ней случилось тоже самое. Воспитатель успокоила девочку.
Эмоциональное состояние, когда субъект получает информацию о реальной или воображаемой опасности, возникшее у девочки Светы во время просмотра фильма и проявившееся в отказе участвовать в подвижной игре на занятии, называется …

Воспитатель проводит физкультурное занятие с детьми средней группы. Она заранее продумала структуру занятия, методические приемы, учитывая индивидуальные особенности детей своей группы. Воспитатель знает, что Ваня хорошо выполняет задание, только ориентируясь на другого, а Катя любит все делать сама, без чьей-либо помощи. Стас любит, чтобы на него обратили внимание. Ради этого он готов нарушать дисциплину. И в этот раз, когда воспитатель отвернулась, чтобы взять обручи, Стас начал запрыгивать и спрыгивать со скамейки. Воспитательница внимательно посмотрела на ребенка и мягко пожурила его. Стас тут же вернулся на место. В конце занятия был подвижная игра «Жмурки с колокольчиком». Когда поймали Свету и предложили стать водящей, девочка отказалась и заплакала. Воспитатель не стала настаивать. В группе она поговорила с девочкой. Оказалось, что недавно она со старшим братом смотрела фильм, где детям завязывали глаза и увозили далеко в лес. Девочка не хотела, чтобы с ней случилось тоже самое. Воспитатель успокоила девочку.
Волевая черта характера Кати, стремящейся выполнять задания без чьей-либо помощи, понимая в психологии, как обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение, называется …

Воспитатель проводит физкультурное занятие с детьми средней группы. Она заранее продумала структуру занятия, методические приемы, учитывая индивидуальные особенности детей своей группы. Воспитатель знает, что Ваня хорошо выполняет задание, только ориентируясь на другого, а Катя любит все делать сама, без чьей-либо помощи. Стас любит, чтобы на него обратили внимание. Ради этого он готов нарушать дисциплину. И в этот раз, когда воспитатель отвернулась, чтобы взять обручи, Стас начал запрыгивать и спрыгивать со скамейки. Воспитательница внимательно посмотрела на ребенка и мягко пожурила его. Стас тут же вернулся на место. В конце занятия был подвижная игра «Жмурки с колокольчиком». Когда поймали Свету и предложили стать водящей, девочка отказалась и заплакала. Воспитатель не стала настаивать. В группе она поговорила с девочкой. Оказалось, что недавно она со старшим братом смотрела фильм, где детям завязывали глаза и увозили далеко в лес. Девочка не хотела, чтобы с ней случилось тоже самое. Воспитатель успокоила девочку.
Эмоциональное состояние, когда субъект получает информацию о реальной или воображаемой опасности, возникшее у девочки Светы во время просмотра фильма и проявившееся в отказе участвовать в подвижной игре на занятии, называется …

Маше девять лет. Она – общительная девочка, любит рассказывать одноклассникам веселые истории, которые находит в книгах. Может по несколько часов не выходить из своей комнаты, читая книги. Увлекаясь, девочка не замечает, как проходит время. Ее маме приходится постоянно напоминать, что пора сделать перерыв. Бывает вспыльчива, когда с ней не соглашаются, не может усидеть на месте, рассказывая о событиях дня. В школе на уроках математики быстро включается в процесс, любит решать задачи. При их решении часто представляет описанную ситуацию, воображая, как поведут себя ее участники, и только после этого выбирает математическое действие.
При решении математических задач, представляя описанные в них ситуации, Маша пользуется ______ мышлением.

Маше девять лет. Она – общительная девочка, любит рассказывать одноклассникам веселые истории, которые находит в книгах. Может по несколько часов не выходить из своей комнаты, читая книги. Увлекаясь, девочка не замечает, как проходит время. Ее маме приходится постоянно напоминать, что пора сделать перерыв. Бывает вспыльчива, когда с ней не соглашаются, не может усидеть на месте, рассказывая о событиях дня. В школе на уроках математики быстро включается в процесс, любит решать задачи. При их решении часто представляет описанную ситуацию, воображая, как поведут себя ее участники, и только после этого выбирает математическое действие.
По своим поведенческим характеристикам Маша относится к сангвиническому типу темперамента, который, согласно классификации типов высшей нервной деятельности И. П. Павлова, характеризуются, как __________тип.

Маше девять лет. Она – общительная девочка, любит рассказывать одноклассникам веселые истории, которые находит в книгах. Может по несколько часов не выходить из своей комнаты, читая книги. Увлекаясь, девочка не замечает, как проходит время. Ее маме приходится постоянно напоминать, что пора сделать перерыв. Бывает вспыльчива, когда с ней не соглашаются, не может усидеть на месте, рассказывая о событиях дня. В школе на уроках математики быстро включается в процесс, любит решать задачи. При их решении часто представляет описанную ситуацию, воображая, как поведут себя ее участники, и только после этого выбирает математическое действие.
Согласно возрастной периодизации Д. Б. Эльконина, ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте является ______ деятельность. (В поле ответа введите слово в форме соответствующего падежа.)