Вопрос № 1094006 - Психология

способность передвигаться без помощи взрослого и строить с ним речевое общение

осознание своей самости, зарождение самосознания, появление чувства «Я»

утрата детской непосредственности, ориентация на социально значимые действия, обостренное чувство самоуважения

критическая оценка и переоценка того, что было достигнуто

способность передвигаться без помощи взрослого и строить с ним речевое общение

осознание своей самости, зарождение самосознания, появление чувства «Я»

утрата детской непосредственности, ориентация на социально значимые действия, обостренное чувство самоуважения

критическая оценка и переоценка того, что было достигнуто

проявляется в стремлении соответствовать представлению о «настоящем мужчине»; воспитать у себя силу воли, выносливость, смелость

проявляется в курении, употреблении алкоголя, использовании косметики, преувеличенном интересе к проблемам пола, копировании способов развлечения и ухаживания, подражании взрослым в одежде и прическе; это поверхностное представление о взрослости с акцентом на специфическое свободное времяпровождение

складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как его помощника, часто возникает в тех семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого; подростки стремятся овладеть полезными практическими умениями и оказывать реальную помощь и поддержку

проявляется в развитии устойчивых познавательных интересов; появлении самообразования как учения, выходящего за рамки школьной программы

Освобождение от авторитета родителей, от привязанности к ним обеспечивает нужную для культурного процесса противоположность старого и нового поколений.

Крайности материнского отношения могут привести к тому, что взрослый человек будет использовать в качестве способов адаптации к окружающему миру демонстрацию беспомощности, доверчивости, будет нуждаться в постоянном одобрении своих действий со стороны.

Правильный воспитательный подход создает долговременный позитивный эффект в становлении аккуратности, личностного здоровья и даже гибкости мышления; при неблагоприятном варианте развития у детей возникают протестные тенденции.

Идентификация мальчиков с отцом способствует возникновению Супер-Эго, или совести, последнего компонента структуры личности.

Приобщение к правилам осознанной дисциплины, активного участия, стремление и восприимчивость к обучению чему-то, что значимо в рамках данной культуры, закладывают основы трудолюбия.

Качество материнской заботы – способность матери так организовать жизнь своего маленького ребенка, чтобы у него возникло ощущение последовательности, преемственности, узнаваемости переживаний – способствует выработке чувства доверия к людям.

Разумная дозволенность способствует становлению автономии ребенка, а постоянная чрезмерная опека или завышенные ожидания приводят к переживанию стыда, сомнению и неуверенности в себе.

Поощрение энергичных и самостоятельных начинаний ребенка, признание его права на любознательность и фантазию способствуют становлению инициативности, расширению границ независимости, развитию творческих способностей.

Развитие ребенка рассматривается как динамический процесс, когда, с одной стороны, многоуровневая жизненная среда воздействует на растущего индивидуума и, с другой стороны, сам он активно переструктурирует ее.

Удовлетворение биологических потребностей связывается ребенком с действиями матери, что составляет первый опыт научения. Начало социализации ребенка знаменуется возрастанием диадического взаимодействия, попытками кооперирования с теми, кто заботится о нем.

Родитель формирует поведение своего ребенка, применяя систему поощрений и наказаний, но и ребенок, демонстрируя улыбку, смех, плач и т.п. может формировать и контролировать разнообразные виды поведения у родителей. Стимулирующие воздействия среды опосредованы поведением других людей.

В общении со взрослым формируется потребность общения ребенка с другими людьми и эмоциональное отношение к ним, развиваются психические процессы, происходит овладение предметными действиями орудийного характера. Формы взаимодействия ребенка и взрослого проходят путь от совместных к самостоятельной деятельности самого ребенка.