Прочитайте текст и выполните задания. 1Серьёзным препятствием в информационных обменах являются ра...: ответ на тест 997922 - Русский язык

Прочитайте текст и выполните задания.

   (1)Серьёзным препятствием в информационных обменах являются расхождения в понимании смысла употребляемых слов у отправителя и получателя. (2)Это нередко бывает связано с неточностью словоупотребления, неправильным использованием многозначных слов, синонимов, паронимов, антонимов, омонимов.
    (3)Необходимо иметь в виду и такую особенность смыслового восприятия, как «иллюзия понятности», то есть несоответствие нашего понимания смысла слова его действительному содержанию при уверенности в правильном понимании этого слова. (4) «Иллюзия понятности», < … >, связана с восприятием слов, которые часто используются средствами массовой информации. (5)… (6)Воспринимая знакомое звучание слова, человек не вдумывается в его смысл. (7)Воспринимающему кажется, что он знает и понимает слово, но на деле это (не) всегда так. (8)Например, при анкетном опросе значение ряда слов объяснялось следующим образом: брифинг – мировоззрение, совещание, обсуждение; инсинуация – случайность, собственное видение чего-либо; беспрецедентный – бесспорный, однозначный, ясный, доказанный. (9)Все эти толкования не имеют ничего общего с реальным значением слов.
     (10)Отметим, что смысловое восприятие (не) всегда определяется только характером общения. (11)Во многом оно зависит от языковой компетенции адресата речи, его речевого опыта, словарного запаса, подготовленности к интерпретации языкового сообщения.
В предложении 6 обособлен _______________ оборот.

Прочитайте текст и выполните задания.

    (1)Серьёзным препятствием в информационных обменах являются расхождения в понимании смысла употребляемых слов у отправителя и получателя. (2)Это нередко бывает связано с неточностью словоупотребления, неправильным  использованием многозначных слов, синонимов, паронимов, антонимов, омонимов.
    (3)Необходимо иметь в виду и такую особенность смыслового восприятия, как «иллюзия понятности», то есть несоответствие нашего понимания смысла слова его действительному содержанию при уверенности в правильном понимании этого слова. (4) «Иллюзия понятности», < … >, связана с восприятием слов, которые часто используются средствами массовой информации. (5)… (6)Воспринимая знакомое звучание слова, человек не вдумывается в его смысл. (7)Воспринимающему кажется, что он знает и понимает слово, но на деле это (не) всегда так. (8)Например, при анкетном опросе значение ряда слов объяснялось следующим образом: брифинг – мировоззрение, совещание, обсуждение; инсинуация – случайность, собственное видение чего-либо; беспрецедентный – бесспорный, однозначный, ясный, доказанный. (9)Все эти толкования не имеют ничего общего с реальным значением слов.
     (10)Отметим, что смысловое восприятие (не) всегда определяется  только характером общения. (11)Во многом оно зависит от языковой компетенции адресата речи, его речевого опыта, словарного запаса, подготовленности к интерпретации языкового сообщения.
В предложениях 7 и 10 частица НЕ со словом ВСЕГДА пишется …

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Спонтанность разговорной речи, её большие отличия от кодифицированной речи ведут к тому, что так или иначе зафиксированные на письме разговорные тексты оставляют у носителей языка впечатление некоторой неупорядоченности, многое в этих текстах воспринимается как речевая небрежность или просто как ошибка. (2)Происходит это < … > (по)тому, что разговорная речь оценивается с позиций кодифицированных предписаний. (3)На самом же деле она имеет свои нормы, которые не могут и не должны оцениваться как ненормативные. (4)Разговорные особенности регулярно, последовательно проявляют себя в речи носителей языка, которые безупречно владеют кодифицированными нормами и всеми кодифицированными функциональными разновидностями литературного языка. (5)Поэтому разговорная речь – это одна из полноправных литературных разновидностей языка, а не какое-то языковое образование, стоящее, как кажется некоторым носителям языка, на обочине литературного языка или вообще за его пределами.
В предложении 5 обнаруживается такое средство выразительности, как …

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Первые берестяные грамоты были найдены в 1951 г., в ходе археологических раскопок в Новгороде. (2) ….
(3)Берестяная грамота, если она дошла до нас в целом виде, внешне представляет собой продолговатый лист берёсты, обычно обрезанный по краям. (4)Размеры листа могут варьироваться очень сильно, но большинство экземпляров укладывается в рамки: 15–40 см в длину, 2–8 см в ширину. (5)<…> реально лишь около четверти берестяных грамот сохраняется в целости; остальные доходят до нас с утратами – от небольших до столь значительных, что от первоначального документа остается лишь крошечный фрагмент. (6)В части случаев утраты связаны с тем, что берёста горела, растрескивалась, выкрашивалась и т. п. (7)Но все же чаще всего грамоты бывают порваны (или разрезаны) рукой человека: адресат уничтожал таким способом ненужное ему более письмо, не желая, чтобы его могли прочесть посторонние.

Зализняк, А. А. Общие сведения о берестяных грамотах. – gramoty.ru.
На месте пропуска 2-го предложения текста должно стоять предложение …

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)На известном памятнике Петру Первому в Ленинграде есть надпись: «Петру Перьвому Екатерина Вторая». (2)Перьвому  – это не ошибка: так говорили в XVIII в. (3)Мягкий звук [р’] произносили в таких словах, как: се[р’]п, ве[р’]ба, уще[р’]б, ве[р’]х, четве[р’]г, зе[р’]кало, це[р’]ковь. (4)Мягкость [р’] была здесь не случайна. (5) Мягкость [р’] была обязательной в положении после [е] перед губным или заднеязычным согласным.
(6)На протяжении XIX и начала XX века это произношение в литературном языке постепенно утрачивалось, мягкий [р’] в этих словах заменялся твёрдым [р]. (7)Но даже в 40-х гг. нашего столетия со сцены столичного театра можно было услышать из уст актёра, игравшего в «Горе от ума» Чацкого: «А тётушка? всё девушкой, Мине[р’]вой? Всё фрейлиной Екатерины Пе[р’]вой?». (8)<…> в живой московской речи старшего поколения можно было изредка встретить такое произношение. (9)Сейчас его уже нет.
(10) Всякий живой язык характеризуется непременной особенностью – он изменяется.

Энциклопедический словарь юного филолога / сост. М. В. Панов. – М. : Педагогика, 1984. – С. 124.
Главная информация, содержащаяся в тексте, верно передана в предложении …

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Литература даёт нам коло(с, сс)альный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. (2)Она делает человека инте(л, лл)игентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, ра(с, сс)крывает перед вами сердца людей. (3) …. (4)Но это всё даётся только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (5) <…> самое главное часто кроется именно в мелочах. (6)А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли програ(м, мм)е или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это делать.

Лихачёв, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачёв. – М. : Дет. лит., 1989. – С. 96–97.
На месте пропуска 3-го предложения текста должно стоять предложение …