В 2009 году в России стартовал проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов». Целями данной програ...: ответ на тест 1094871 - Педагогика

В 2009 году в России стартовал проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов». Целями данной программы являются получение качественного образования детьми-инвалидами; успешная социализация и интеграция детей-инвалидов в общество; создание безбарьерной среды для детей-инвалидов и расширение возможности их последующей профессиональной занятости; обеспечение доступа детей данной категории к образовательным и иным информационным ресурсам; оказание поддержки семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития. Дистанционное обучение детей-инвалидов – это обучение детей с ограниченными возможностями и детей с проблемами здоровья на расстоянии, при котором преподаватель и учащийся разделены пространственно, а обучение производится посредством телекоммуникационной среды Интернет.
Массовый характер образования, его непрерывность и доступность относятся к ______ дистанционного образования.

В 2009 году в России стартовал проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов». Целями данной программы являются получение качественного образования детьми-инвалидами; успешная социализация и интеграция детей-инвалидов в общество; создание безбарьерной среды для детей-инвалидов и расширение возможности их последующей профессиональной занятости; обеспечение доступа детей данной категории к образовательным и иным информационным ресурсам; оказание поддержки семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития. Дистанционное обучение детей-инвалидов – это обучение детей с ограниченными возможностями и детей с проблемами здоровья на расстоянии, при котором преподаватель и учащийся разделены пространственно, а обучение производится посредством телекоммуникационной среды Интернет.
Установите последовательность этапов технологии дистанционного обучения.

В начале учебного года предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» заинтересовал пятиклассников. Они с увлечением рассматривали иллюстрации в учебнике, обсуждали ситуации, которые на них представлены. Но все изменилось, когда начались уроки. Вел их Иван Федорович – военный в отставке, по совместительству – преподаватель начальной военной подготовки в кадетском классе. Новый учебный материал он давал в виде лекций под запись, при опросе требовал от детей его дословного воспроизведения. На вопрос родителей, почему на уроках не используются достаточно интересные материалы и примеры из учебника, учитель в довольно резкой форме ответил: «Этот учебник они пусть на ночь вместо сказок читают». Родители выразили сомнение в профессиональной компетентности педагога и обратились к администрации школы с просьбой заменить учителя.
Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному __________ в соответствии с целями обучения и установленной программой обучения.

Учитель физики, начав новый учебный год в 9 классе, обнаружил, что, несмотря на отсутствие видимых нарушений дисциплины на уроке, большинство учащихся не включены в активную познавательную деятельность: индивидуальные опросы у доски позволяют проверить глубину и полноту знаний только у нескольких учащихся, во фронтальном опросе участвуют одни и те же ученики, большинство учеников не выполняют письменного домашнего задания, ссылаясь на то, что они ничего не понимают в физике. Посоветовавшись с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, учитель решил использовать на своих уроках технологию адаптивного обучения, разработанную А. С. Границкой. Суть технологии сводится к изменению структуры урока с целью максимального вовлечения всех учащихся в самостоятельную деятельность, учитывающую индивидуальные возможности  и особенности каждого ученика. Уже к концу первого полугодия активность учащихся  на уроках существенно возросла, что оказало положительное влияние на успеваемость учащихся.
В классификации педагогических технологий по характеру модернизации традиционной системы обучения технология адаптивного обучения относится к технологиям _________ и интенсификации деятельности учащихся.

Молодой учитель истории после окончания педагогического университета сразу принял решение, что пойдет работать в школу и вернется в родное село для работы в сельской школе. Во время учебы при прохождении педагогической практики он быстро находил общий язык с ребятами, ему нравилось общаться, проводить уроки и классные часы. Педагогический коллектив принял молодого учителя настороженно, не понимая, почему молодой человек решился вернуться для работы в сельскую местность. Но по прошествии короткого времени были приятно удивлены тем, как легко молодой учитель находит подход ко всем ребятам. Скоро молодой историк увлек ребят созданием исторических реконструкций. К 200-летию Бородинской битвы учащиеся вместе с педагогом решили подготовить большое общешкольное мероприятие. Все были увлечены подготовкой костюмов, написанием сценария, постановкой, репетициями. На мероприятии присутствовали не только сами учащиеся и педагоги, но и родители, которые во всем поддерживали молодого педагога.
К факторам, влияющим на особенности социализации в сельской местности, не относится …

На заседании методического объединения учителей-словесников обсуждался вопрос о методической поддержке молодых учителей. Было принято решение за каждым молодым учителем закрепить в качестве куратора педагога со стажем. Молодые учителя посещали уроки опытных учителей, обсуждали особенности построения и проведения уроков различных типов, знакомились с планами учебно-воспитательной работы и особенностями их построения, особенностями применения педагогических технологий. Приобретенный опыт позволит молодым учителям в своей  практической деятельности использовать не только традиционную репродуктивную технологию, но и технологии проблемного обучения, проектного обучения, технологии коллективного взаимодействия.
К планам учебно-воспитательной работы не предъявляется такое требование, как …