Вопрос № 1094877 - Педагогика

На уроке литературы при изучении романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» учитель предложила ребятам определить, кто же является героем их времени. Каждый из ребят самостоятельно решал, выдвигал аргументы, сравнивал современных героев с образом Печорина, а затем представлял свою точку зрения. Учитель вместе с ребятами выслушивал каждую точку зрения, задавал вопросы. В качестве домашнего задания было предложено написать рецензию на данное произведение.
К методам работы с книгой в процессе обучения относятся …

На уроке литературы при изучении романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» учитель предложила ребятам определить, кто же является героем их времени. Каждый из ребят самостоятельно решал, выдвигал аргументы, сравнивал современных героев с образом Печорина, а затем представлял свою точку зрения. Учитель вместе с ребятами выслушивал каждую точку зрения, задавал вопросы. В качестве домашнего задания было предложено написать рецензию на данное произведение.
Создание учителем проблемной ситуации и организация активной деятельности школьников по ее разрешению составляют основу технологии ________ обучения.

В 5 классе у учителя математики возникли проблемы с одним из учеников, Вовой С., который регулярно не выполнял домашнее задание, на уроках был невнимателен, не приходил на дополнительные занятия, предложенные учителем. Как следствие – неудовлетворительная оценка за четверть. На записи в дневнике родители не реагировали. Во время разговора в кабинете директора родители заявили, что у них нет педагогического образования, учебой сына должна заниматься школа, а их дело – материальное обеспечение. После беседы с директором родители согласились, что только совместные действия семьи и школы дадут положительный результат. Родителям было предложено посетить уроки в классе их сына. На уроке математики во время проверки домашнего задания выяснилось, что Вова С. опять не сделал домашнее задание. И родителям, и мальчику была очень неприятна эта ситуация.
Для решения проблемы разобщенности школы и семьи необходима реализация принципа …

Молодой учитель истории после окончания педагогического университета сразу принял решение, что пойдет работать в школу и вернется в родное село для работы в сельской школе. Во время учебы при прохождении педагогической практики он быстро находил общий язык с ребятами, ему нравилось общаться, проводить уроки и классные часы. Педагогический коллектив принял молодого учителя настороженно, не понимая, почему молодой человек решился вернуться для работы в сельскую местность. Но по прошествии короткого времени были приятно удивлены тем, как легко молодой учитель находит подход ко всем ребятам. Скоро молодой историк увлек ребят созданием исторических реконструкций. К 200-летию Бородинской битвы учащиеся вместе с педагогом решили подготовить большое общешкольное мероприятие. Все были увлечены подготовкой костюмов, написанием сценария, постановкой, репетициями. На мероприятии присутствовали не только сами учащиеся и педагоги, но и родители, которые во всем поддерживали молодого педагога.
К внутренним мотивам выбора педагогической профессии относятся …

На заседании методического объединения учителей-словесников обсуждался вопрос о методической поддержке молодых учителей. Было принято решение за каждым молодым учителем закрепить в качестве куратора педагога со стажем. Молодые учителя посещали уроки опытных учителей, обсуждали особенности построения и проведения уроков различных типов, знакомились с планами учебно-воспитательной работы и особенностями их построения, особенностями применения педагогических технологий. Приобретенный опыт позволит молодым учителям в своей  практической деятельности использовать не только традиционную репродуктивную технологию, но и технологии проблемного обучения, проектного обучения, технологии коллективного взаимодействия.
К методам изучения педагогического опыта относятся …

В 10 класс с естественнонаучным профилем из общеобразовательной школы пришел новый ученик Саша К. Класс быстро принял нового товарища, его старались вовлекать во все классные мероприятия, давали поручения. Но в учебной деятельности, особенно по биологии, не все складывалось гладко. Привыкший в своей школе к традиционному обучению, здесь ему было сложно постоянно участвовать в школьных научных конференциях, создании информационных и исследовательских проектов. В конце четверти при проведении итогового контроля учитель биологии использовала тесты. Этот вид контроля был знаком Саше, он справился с ним неплохо. Но при выставлении оценки учитель учитывала не только результаты тестов, но и представленные продукты учебно-познавательной деятельности: доклады, сообщения, достижения учащихся.
К видам контроля относятся …