Вопрос № 1018296 - Педагогика

Диагностика профессионального самоопределения учащихся 9 классов, проведенная классными руководителями в начале учебного года, позволила установить, что из 48 учащихся только 36% (18 учеников) определились в выборе сферы профессиональной деятельности, 29,2% (14 учеников) знают, какими качествами должен обладать представитель выбранной ими профессии и каковы условия их будущей профессиональной деятельности. При этом большинство учащихся в качестве основных источников информации о будущей профессии назвали родителей (33,3%), СМИ (29,2%), друзей (25%). Только 6,2% в качестве основного источника указали педагогов школы. Полученные результаты позволили администрации школы сделать вывод о недостаточном уровне профессиональной ориентации школьников 9 классов и спланировать деятельность школьного коллектива, направленную на решение задач профессионального консультирования и просвещения. Первым этапом педагогической деятельности по организации профориентационной работы со школьниками является

Диагностика профессионального самоопределения учащихся 9 классов, проведенная классными руководителями в начале учебного года, позволила установить, что из 48 учащихся только 36% (18 учеников) определились в выборе сферы профессиональной деятельности, 29,2% (14 учеников) знают, какими качествами должен обладать представитель выбранной ими профессии и каковы условия их будущей профессиональной деятельности. При этом большинство учащихся в качестве основных источников информации о будущей профессии назвали родителей (33,3%), СМИ (29,2%), друзей (25%). Только 6,2% в качестве основного источника указали педагогов школы. Полученные результаты позволили администрации школы сделать вывод о недостаточном уровне профессиональной ориентации школьников 9 классов и спланировать деятельность школьного коллектива, направленную на решение задач профессионального консультирования и просвещения.
Установите соответствие между элементами системы профессиональной ориентации и их характеристиками:

1.  форма профориентационной работы
2.  метод профориентационной работы
3.  средство профориентационной работы

Урок химии по теме «Производство аммиака» учитель спланировал провести в виде игры. В основу сценария была положена пресс-конференция, участниками которой стали группа представителей администрации  города, в котором предполагалось расположить завод по производству аммиака, группа журналистов, группа химиков-технологов, группа представителей организации «Green peace». В ходе урока обсуждались различные управленческие и производственные ситуации, связанные с организацией производства аммиака.
Установите последовательность этапов технологии деловой игры.

К середине сентября годовые планы воспитательной работы с классом на проверку заместителю директора по учебно-воспитательной работе не сдали только два классных руководителя – молодой учитель физики, который пришел в школу в этом учебном году и утверждал, что в вузе его не учили составлять планы работы с классом, и пожилая классная руководительница 9 класса, которая в ответ на замечание завуча заявила, что свой 9 А класс она знает уже пятый год и никакие планы для работы с ним ей не нужны. Оба классных руководителя получили административные взыскания за профессиональную некомпетентность и сочли их несправедливыми.
Установите последовательность этапов технологической цепочки создания плана работы классного руководителя.

Разрабатывая элективный курс по истории для профильного гуманитарного класса, учитель выбрал в качестве базовой технологию модульного обучения. Свой выбор он обосновал необходимостью развития у учащихся профильного класса умений самостоятельно работать с различными источниками информации.
Установите последовательность этапов технологии модульного обучения.

В целях активизации познавательной деятельности учащихся 9 Б класса на уроке литературы на тему «Д.И.Фонвизин и его комедия “Недоросль”» учитель, решив использовать технологии проблемного обучения, в начале урока написал на доске следующие вопросы: «Почему некоторые исследователи называют «Недоросль» первой реалистической комедией русской литературы?», «О каких качествах главных действующих лиц говорят их фамилии?», «Каковы, на ваш взгляд, три основные темы произведения?» – и предложил учащимся ответить на эти вопросы  после изложения им учебного материала. В 9 А классе учитель изменил план урока и предложил учащимся написать эссе по цитате из комедии: «Ум, коль он только что ум, – самая безделица. С пребеглыми умами видим мы худых мужей, худых отцов, худых граждан. Прямую цену ему дает благонравие. (Стародум)»
Установите соответствие между методами проблемного обучения и их характеристиками.

1. Метод проблемного изложения
2. Частично-поисковый метод
3. Исследовательский метод